峨眉山杨丽小学语文工作室与刘春梅学前工作室开展联合教研活动

为(wèi)深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的(de)指导意见》，切实推进幼儿园与小学语言教学的科学有效衔接，近日，峨眉山市杨丽语文名师工作室与刘春梅学前工作室开展了一场聚焦(jùjiāo)语言表达的联合教研活动。本次活动特别邀请小学一年级老师和幼儿园中班老师共同参与，为幼小衔接工作注入(zhùrù)新(xīn)的活力。

活动伊始，工作室成员万燕丽老师(lǎoshī)展示了一节充满活力(chōngmǎnhuólì)的语文课。万老师执教(zhíjiào)的是一年级下册第七单元口语交际“听故事，讲故事”，本次口语交际重点要培养学生倾听的良好习惯(liánghǎoxíguàn)和大胆当众表达的勇气和信心。教学中，万老师多元搭建支架，培养学生听故事和讲故事的能力。为了让学生讲好故事，万老师对学生明确提出听故事三星要求：边听边看，边听边指(zhǐ)，边听边记。在示范环节，万老师边讲边加上自己(zìjǐ)(zìjǐ)的肢体动作，配上合适的表情，为学生后续自己讲故事做好铺垫。从会(cónghuì)看、会听、会讲、会演，层层递进，充分锻炼了学生当众表达的能力，让学生的成长(chéngzhǎng)看得见。

教学展示环节结束(jiéshù)后，进入评课议课与研讨交流阶段。老师(lǎoshī)们(men)各抒己见，围绕幼儿园与小学语言教学的差异(chāyì)与共性、教学方法的衔接、如何培养学生的语言核心素养等问题展开热烈讨论。大家(dàjiā)一致认为，幼小衔接不仅是知识的过渡，更是学习习惯、学习兴趣和学习能力的衔接。幼儿园要注重培养幼儿的口语表达能力和倾听(qīngtīng)习惯，小学则要在尊重学生已有经验的基础上，逐步引导学生向规范的书面语言过渡。

针对幼儿园老师们提出(tíchū)的一些问题，一年级(yìniánjí)教师罗锦、张柯燕、方霞展开深入探讨。针对“如何鼓励大(dà)班孩子识字”，罗锦老师提出幼儿园的孩子们需具备一些良好(liánghǎo)的学习习惯，如专注力、时间管理、自我管理能力等。最后罗老师还分享了帮助幼儿园孩子快速适应“课堂规则”的小妙招；关于“是否需要提前学习小学内容”，张柯燕老师强调围绕“一年级数(shù)学数感基础、数的运算及数量关系培养(péiyǎng)”展开分享，提出幼儿园阶段可通过生活化、游戏化方式为幼儿奠定数学学习基础；方霞老师以自己班上(bānshàng)的孩子为例(wèilì)，谈了提前学习拼音的孩子和“零起点入学”孩子在学习过程和学习结果上的情况。她认为是否“提前学习”一定(yídìng)要遵从孩子的发展(fāzhǎn)规律，学习是一场超长马拉松，比起“提前学习”，孩子的学习能力、学习态度和身心健康(shēnxīnjiànkāng)更加重要。交流中，幼儿园教师直观感受(gǎnshòu)到小学教育在能力培养导向与(yǔ)教学方式上的差异，为科学做好幼小衔接工作提供了新思路。

活动最后，工作室领衔(lǐngxián)人杨丽和刘春梅分别从小学教育视角与幼儿(yòuér)教育立场出发(chūfā)，向老师们提出新期望：杨丽结合小学教学实践指出，幼儿园教育应更注重幼儿专注力、规则意识与任务意识的启蒙培养，为小学学习生活筑牢习惯根基；刘春梅则强调，幼儿教育需坚守“以游戏(yóuxì)为基本活动”的核心理念，在生活化、情境化的课程中保护幼儿好奇心与探究欲，为后续(hòuxù)学习积蓄(jīxù)持续动力。两位领衔人寄语老师们立足“儿童发展全周期”，在幼小衔接(xiánjiē)的关键节点(jiédiǎn)上，以更具科学性与前瞻性的教育实践，助力幼儿平稳过渡、全面成长。

“此次联合教研活动为幼儿园和小学(xiǎoxué)的(de)老师们(men)搭建了交流互动的平台，增进了彼此之间的了解与合作。通过共同探讨语言教学在幼小衔接中的有效路径，为孩子们顺利从幼儿园过渡到小学奠定了坚实基础(jiānshíjīchǔ)。”活动相关负责人表示，未来，名师工作室将继续(jìxù)携手共进，持续深入开展联合教研活动，为推动区域内幼小衔接工作的高质量发展贡献力量(gòngxiànlìliàng) 。（文/图：凌芳）